Комплексная программа "Здоровье"

Автор-составитель: Махина Любовь Владимировна


Содержание

1.  Пояснительная записка
2.  Цель, задачи и принципы Программы
3.  Аналитическое обоснование программы
3.1.Анализ уровня развития детей
3.2.Анализ ресурсного обеспечения программы
4.  План реализации мероприятий, направленных на улучшение здоровья воспитанников
5.Характеристика основных направлений программы «Здоровье»
5.1 Медико-профилактическая деятельность
5.1.1Мониторинг здоровья детей
5.1.2. Профилактика и оздоровление детей
5.1.3. Организация питания
5.1.4. Организация питьевого режима
5.1.5. Проведение закаливающих процедур
5.1.6. Организация гигиенического режима
Режим проветривания
Проведение противоэпидемиологических мероприятий
Гигиенические требования к игрушкам
5.1.7  Организация здоровьесберегающей среды
Качество проведения утреннего приема, своевременная изоляция больного ребенка
Организация и проведение прогулок
Организация прогулки в летний период времени
Оптимизация режима дня
Санитарно-гигиенические требования к организации образовательного процесса и режима дня
5.2 Физкультурно-оздоровительная деятельность
5.2.1. Модель организации физкультурно-оздоровительной деятельности    
5.2.2. Модель двигательного режима детей 3-7 лет
5.2.3. Дифференцированный подход к детям в различных формах физической культуры и дозирование нагрузки
5.2.4. Требования к организации занятий по физическому воспитанию
5.3 Обеспечение социально-психологического благополучия ребенка
5.4 Здоровьесберегающая образовательная деятельность
5.4.1. Формирование у детей  здорового и безопасного  образа жизни
5.4.2. Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей
6. Создание условий для детей с особенностями здоровья
7. Взаимодействие с семьей
8. Глоссарий

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезни (по определению Всемирной организации здравоохранения).  Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют все новые, более высокие требования к человеку и его здоровью. 
Всем известно, что здоровье ребенка закладывается в детстве, поэтому периоды раннего и дошкольного детства являются наиболее важными для сохранения и укрепления здоровья.
Для осуществления процесса воспитания и обучения воспитанников муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада №83 в режиме здоровьесбережения и здоровьеобогащения, направленного на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка разработана комплексная программа «Здоровье». Программа ориентирована на формирование у детей нравственно-эстетического отношения к миру и потребности в здоровом образе жизни, выступающих как пространство активной жизнедеятельности ребенка в детском саду.  
Информационная справка. 
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение построено по типовому проекту, двухэтажное кирпичное здание,  сдано в эксплуатацию в 1972 году. В 1987 году в здании сделан капитальный ремонт, и пристроены  2 спальни.  Имеет все виды благоустройства, центральное отопление, холодное водоснабжение, горячее водоснабжение от кипятильников, канализацию. Проектная мощность детского сада рассчитана на 6 групп, общей численностью детей 120 человек. Территория детского сада хорошо благоустроена, имеется большое количество зеленых насаждений, разбиты цветники. Каждая возрастная группа имеет участок для организации и проведения прогулок, обустроенный малыми архитектурными формами. На территории детского сада выделено место для физкультурной площадки, оборудованной спортивным инвентарем. 
В детском саду функционирует 6 групп общеразвивающей направленности с 7.00 ч. до 19.00 ч., в которые принимаются дети раннего и дошкольного возраста от 1,5 до 7 лет. В группах созданы условия для разнообразных видов детской деятельности. Помещения эстетично оформлены, создана домашняя обстановка, которая обеспечивает психологически комфортное пребывание детей в детском саду.
По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПиНа: группы раннего возраста – 15 детей, дошкольные группы – 20 детей.
При этом наполняемость групп может варьироваться в соответствии с пунктом 1.9 СанПиН (для групп раннего возраста (до 3-х лет) не менее 2.5 метров квадратных на 1 ребенка и для дошкольного возраста (от3-х до 7 лет) – не менее 2.0 метров квадратных на 1 ребенка).           
Все группы общеразвивающей направленности однородны по возрастному составу детей. 
В детском саду происходит воспитание, обучение и развитие детей от 1,5 до 7 лет по следующим направлениям развития личности: физическое развитие;  познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие и социально-коммуникативное развитие.

2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ  И ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ

Основной целью внедрения данной программы является обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитанников детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его. 
Настоящая программа призвана обеспечить единство образовательных, социальных и медицинских мер в рамках пребывания ребенка в детском саду. Программа регулирует деятельность медицинского и педагогического персонала в вопросах оздоровления, развития физической подготовленности детей и формирования у них мотивации к здоровому образу жизни.
Задачи программы:
1.
Обеспечить условия для сохранения, укрепления физического и психического здоровья детей в соответствии с их психофизическими возможностями. 
2.
Совершенствовать оздоровительный микроклимат и систему профилактических мероприятий в детском саду.
3.
Активизировать работу с семьей по пропаганде здорового образа жизни.
4.
Продолжать внедрение здоровьесберегающих технологий в практику работы.
5.
Реализовать системный подход в использовании всех средств и форм образовательной работы с дошкольниками для своевременного развития жизненно важных двигательных навыков и способностей детей.
При практической реализации поставленных задач мы основываемся на следующих основных принципах здоровьесберегающих технологий:
Гуманизации – приоритетность личностного, индивидуального развития в организации педагогического процесса.
Учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка – необходимость использования первичной диагностики здоровья и валеологической культуры дошкольников, а также учет ее результатов и основных новообразований возраста в ходе организации здоровьесберегающего педагогического процесса.
Профессионального сотрудничества и сотворчествачто означает обязательное профессиональное взаимодействие воспитателя и специалистов в процессе организации педагогического процесса, а также тесное сотрудничество с семьей ребенка.
Систематичности и последовательности, данный принцип предполагает систематическую работу по оздоровлению и воспитанию валеологической культуры дошкольников, постепенное усложнение содержания и приемов работы с детьми на разных этапах.
Синкретичности – объединение разнообразных методов здоровьесбережения и здоровьеобогащения, а также объединение различных способов детской деятельности, позволяющих ребенку наиболее полно и самостоятельно проявлять себя, получая удовлетворение от познания и реализации своих возможностей, испытывая эмоциональный комфорт.
Программа «Здоровье» реализуется посредством здоровьесберегающих технологий. Здоровьесберегающие образовательные технологии, это:  
1.      
Системно организованная совокупность программ, приемов, методов организации образовательного процесса, не наносящего ущерба здоровью его участников.
2.
Качественная характеристика педагогических технологий по критерию их воздействия на здоровье детей.
3.
Технологическая основа здоровьесберегающей педагогики. 


Виды здоровьесберегающих технологий  

Можно выделить следующие виды здоровьесберегающих технологий, используемых в дошкольном учреждении: медико-профилактические; физкультурно-оздоровительные; технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка; здоровьесберегающие образовательные технологии.


Составляющие элементы медико-профилактических технологий: 

·
организация мониторинга здоровья дошкольников; 
·
разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья; 
·
организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста;
·
контроль за физическим развитием дошкольников; 
·
закаливание; 
·
организация профилактических мероприятий в детском саду; 
·
организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиН; 
·
организация здоровьесберегающей среды в детском саду №83.

Данные технологии обеспечивают сохранение и преумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала детского сада в соответствии с медицинскими правилами и нормами.

Составляющие элементы физкультурно-оздоровительных технологий :

·
развитие физических качеств, двигательной активности; 
·
становление физической культуры дошкольников;
·
дыхательная гимнастика; 
·
массаж и самомассаж; 
·
профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки.
Основной целью данной технологии является развитие физических качеств и двигательной активности детей и профилактика нарушений в физическом развитии.

Технологии обеспечения социально-психологического  благополучия ребенка:

·
в технологию обеспечения социально-психологического благополучия ребенка входит технология психолого-педагогического сопровождения развития ребенка;
·
эмоционально благоприятная обстановка в группе.
Основная цель - обеспечение эмоциональной комфортности и хорошего психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми.

Здоровьесберегающие образовательные технологии:

·
к данным технологиям относится технология личностно-ориентированного воспитания и обучения дошкольников, решение задач здоровьесбережения через обучение самих детей здоровому образу жизни, культуре здоровья. Ведущий принцип таких технологий – учет личностных особенностей ребенка. Основной целью этих технологий является становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека. 
Нормативно-правовое и программно-методическое обеспечение Программы. 
Первоосновой здоровьесберегающей деятельности выступает нормативно-правовая база. Она включает в себя федеральные и региональные законодательные документы, уставные документы детского сада №83: 
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 
- Федеральный закон от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»; 
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" постановление от 15 мая 2013 г. № 26:изменениями, внесенными: - постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 августа 2015 года N 41; 
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»; 
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; 
- Конвенция о правах ребенка; 
– Устав муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада № 83 (принят решением общего собрания коллектива 30декабря  2013 г., протокол № 4).  

Сроки реализации программы «Здоровье»: 2017-2020 гг.
Ожидаемые результаты реализации Программы
1. Повышение уровня физического, психологического и социального здоровья детей.
2. Формирование осознанного отношения детей и родителей к состоянию здоровья как основному фактору успеха на всех этапах жизни. 
3. Положительная динамика в снижении заболеваемости детей, повышение уровня профилактической работы. 


3. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ


3.1. Анализ уровня развития детей

Важнейшей характеристикой качества дошкольного образования является состояние здоровья воспитанников детского сада. Для наиболее эффективной организации оздоровительных и профилактических мероприятий в качестве одного из основных приёмов работы используется мониторинг состояния здоровья   воспитанников. 
Изучение состояния здоровья детей осуществляется медицинским работником, который определяют уровень физического развития на основе антропометрических данных и группу физического здоровья на основе анамнеза и обследования детей врачами-специалистами, отслеживает заболеваемость детей, виды заболевания. 
В сложившихся условиях одним из приоритетных направлений деятельности детского сада  определено сохранение и укрепление здоровья детей. Основополагающим фактором, в данном случае является комплексный подход в вопросах оздоровления, развития физической подготовленности детей и формирования у них мотивации к здоровому образу жизни. 
Психологическое развитие ребенка рассматривается по следующим показателям: социально-эмоциональное благополучие; развитие творческих способностей; интересы и склонности, интеллектуальное развитие.
В детском саду созданы достаточно комфортные условия для гармоничного развития ребенка: проводится сопровождающая работа в период адаптации ребенка к детскому саду; создаются условия для полноценного психического развития ребенка; в группах созданы условия для развития способностей и потенциальных возможностей детей; среда организована с учетом зоны ближайшего развития; своевременно оказывается помощь детям, испытывающим те или иные проблемы в развитии. Психолого-педагогическое сопровождение предусматривает оказание поддержки и помощи ребенку в вопросах обучения, развития, воспитания и социализации. 
Особого внимания заслуживает значимость социально-эмоциональных факторов в развитии детей. Социально-эмоциональное развитие детей предполагает развитие умения детей жить в обществе сверстников и взрослых, уметь отозваться на чужие переживания, т.е. стать социально-эмоционально компетентным.
О социально-эмоциональном развитии детей можно говорить на основании анализа следующего:
- анкетирования родителей 1 раз в год (с каким настроением ребенок идет в детский сад, с каким настроением возвращается, рассказывает ли о том, что было в детском саду, какое у него сегодня настроение и т.д.);
- ведения педагогами дневников (экранов) настроения детей;
- выявления социометрического статуса ребенка в группе.
Необходимо также уделять особое внимание формированию психологической культуры родителей, способствующей осознанию тесной связи индивидуальной культуры семьи с особенностями личности ребенка. Пропагандировать здоровьесберегающие технологии в семье воспитанников, которые будут направлены на воспитание культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формированию представлений о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.


3.2. Анализ ресурсного обеспечения программы

Программно- методическое обеспечение

Физическое развитие детей в детском саду осуществляется  на основе основной общеобразовательной программы детского сада и методических рекомендаций программы «От рождения до школы» авторы Н.К. Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева.
Формирование у детей  здорового и безопасного  образа жизни, осуществляется воспитателями на основе тематического планирования. В основе   данного планирования лежит   программа Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной  «Основы безопасности детей дошкольного возраста».


Материально-технические условия

Медицинский блок, предназначенный для проведения оздоровительной и профилактической работы с детьми, включает в себя следующие помещения: медицинский кабинет; изолятор; процедурный кабинет.
Организация предметно-развивающей среды  в групповых помещениях  осуществляется с уче­том возрастных особенностей. Располо­жение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям охраны жизни и здоровья детей, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.
В групповых помещениях созданы условия для самостоятельной активной и целена­правленной деятельности детей. Для обеспечения психологического комфорта в группах оборудованы центры уединения, центры социально-личностного развития, экран «Настроения». Для приобще­ния детей к ценностям здорового образа жизни созданы «Центры безопасности», оснащенные   наглядно-демонстрационными материалами, книгами, дидактическими играми, мате­риалами по ОБЖ. В каждой возрастной группе имеется «Центр физкультуры и здоровья», где находится оборудование и инвентарь для двигательной актив­ности детей и проведения закаливающих процедур.
В детском саду функционирует совмещенный зал для организации и проведения физкультурных, музыкально-ритмических занятий.
Прогулочные участки оснащены стационарным оборудованием для развития основных видов движения и игр детей. В зимнее время на участках строятся горки, снежные постройки. На спортивной площадке прокладывается лыжня, расчищается участок для проведения физкультурных занятий на воздухе. Для обеспе­чения двигательной активности детей в холодный период года на улице проводятся подвижные и спортивные игры.  Расположение игрового и спортивного оборудования отвечает требованиям охраны жизни и здоровья детей, их физиологии, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.
Оборудован методический кабинет, в задачи которого входит оказание действенной помощи педагогам в организации педагогического процесса, в работе с родителями, в повышении педагогического мастерства и организации самообразования. В методическом кабинете сосредоточен необходимый информационный материал (норматив­но-правовые документы, педагогическая и методическая литература, представлены передовые технологии, материалы педагогиче­ского опыта, материалы методической работы детского сада и т.д.). Детский сад оснащен компьютерной техникой: для обратной связи с родителями и педагогами других образовательных учреждений, создан свой сайт; обеспечен выход в Интернет.


Кадровое обеспечение

В штатное расписание детского сада включены следующие единицы, обеспечивающие реализацию программы «Здоровье»:
-  заведующий детским садом;
-  старший воспитатель;
-  музыкальный руководитель;
-  инструктор по физической культуре;
-  воспитатели;
-  младшие воспитатели;
-  повара;
-  завхоз;
-  старшая медсестра;
-  приходящий врач педиатр.
Таким образом, можно сделать вывод о необходимости создания и внедрения программы «Здоровье», раскрывающей одно из важных направлений целостной системы воспитания детей дошкольного возраста. 


4.       ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ МЕРОПРИЯТИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА УЛУЧШЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО САДА 

№ п/п

Направления деятельности

Сроки проведения

Ответственные

Медико-профилактическая деятельность

1.

Мониторинг здоровья детей

Показатели здоровья:

- общая заболеваемость;
- заболеваемость детей в днях на 1 ребенка;
- количество часто болеющих детей, в %;
- количество детей с хроническими заболеваниями, в %;
- результаты диспансерного осмотра детей врачами (в 3 года, 6 лет, 7 лет);
- соотношение групп физического развития по состояния здоровья детей для организации занятий физической культурой (основная, подготовительная, специальная);
- количество детей с выявленным ранним плоскостопием 5-7 лет (плантограмма);
- индекс здоровья.

Показатели физического развития:

- уровень физического развития (антропометрические данные);
- уровень физической подготовленности.



ежемесячно

ежемесячно

2 раза в год

2 раза в год


1 раз в год


2 раза в год




1 раз в год


ежемесячно

2 раза в год


2 раза в год



Медицинская сестра, 

врач-педиатр из детской поликлиники


Медицинская сестра

Инструктор по физкультуре

2.

Профилактика и оздоровление детей
- составление дифференцированных  программ оздоровления с учетом состояния здоровья ребенка и его личностных особенностей;
-     
витаминотерапия (поливитамины с минералами и макроэлементами);
-     
фитонцидотерапия (лук, чеснок);
- профилактика гриппа и ОРВИ (оксолиновая мазь, марлевые повязки);
-     
профилактические прививки.


1 раз в год



2 раза в год (курс на месяц)

посезонно

осень, зима


осень, зима


Медицинская сестра, воспитатели 


3.

Организация питания
- сбалансированность и разнообразие рациона;
- соблюдение технологии при кулинарной обработке продуктов и приготовлении блюд;
-   обеспечение санитарно - гигиенической безопасности питания;
-   качество продуктов питания и приготовленных блюд;
- соблюдение сроков реализации скоропортящихся продуктов;
-  использование сертифицированной питьевой воды;
-  витаминизация 3-го блюда;
-  использование йодированной соли;
-  введение овощей и фруктов, зелени, соков в ежедневный рацион;
-  организация питьевого режима.


ежедневно

постоянно


постоянно


постоянно


постоянно


постоянно


постоянно

постоянно

постоянно


постоянно

Медицинская сестра, 

повар, 

завхоз, младшие воспитатели 


4.

Проведение закаливающих процедур
- закаливание с учетом индивидуальных возможностей ребенка (контрастные воздушные ванны, гимнастика после дневного сна, хождение босиком, солнечные ванны, мокрые дорожки, облегченная одежда, обширное умывание, полоскание рта кипяченой водой,  туалет носа, утренний прием на свежем воздухе, широкая аэрация помещений, сон с доступом воздуха + 19°С);
- максимальное пребывание детей на свежем воздухе.


ежедневно (при оптимальных температурных условиях)






ежедневно (4-4,5 ч)

и максимально летом


Воспитатели





5.

Организация гигиенического режима
- режим проветривания помещений;
- режим кварцевания;
-обеспечение температурного режима и чистоты воздуха;
- обеспечение чистоты среды;
- смена и маркировка постельного белья;
-проведение противоэпидемиологических мероприятий;
- гигиенические требования к игрушкам. 


постоянно

постоянно

постоянно


постоянно

по графику

карантин


ежедневно


Воспитатели, младшие воспитатели

6.

Организация здоровьесберегающей среды 
- качество проведения утреннего приема, своевременная изоляция больного ребенка;
- оптимизация режима дня;
- санитарно-гигиенические требования к организации образовательного процесса; 
- организация и проведение прогулок;
- организация жизни детей в адаптационный период, создание комфортного режима;
- выполнение инструкций по охране жизни и здоровья детей;
-  соблюдение правил пожарной безопасности;
- подбор мебели с учетом антропометрических данных;
-    подготовка участка для правильной и безопасной прогулки;
- наличие аптечек для оказания первой медицинской помощи и их своевременное пополнение.


ежедневно


постоянно

постоянно


ежедневно

период адаптации


постоянно


постоянно

2 раза в год


ежедневно


постоянно


Старший воспитатель, медицинская сестра, воспитатели, 

младшие воспитатели 

Физкультурно-оздоровительная деятельность

7.

Физическое развитие детей
- непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию детей;
- спортивные игры и упражнения на воздухе.


3 раза в неделю


1 раз в неделю



Инструктор по физкультуре

Воспитатели 


8.

Развитие двигательной активности
- утренняя гимнастика;
- физкультминутки;
- двигательная разминка;
- подвижные игры и физические упражнения на прогулке;
- подвижные игры в групповом помещении;
- индивидуальная работа по развитию движений.


ежедневно

в середине занятия

ежедневно

ежедневно


ежедневно

ежедневно


Инструктор по физкультуре, 

воспитатели 


9.

Физкультурные праздники и развлечения
- неделя здоровья;
- физкультурный досуг;
-физкультурно-спортивные праздники на открытом воздухе;
- спортивные игры-соревнования;
-  спартакиады вне детского сада.


1 раз в год

1 раз в неделю

2-3 раза в год

1-2 раза в год

2-3 раза в год

1 раз в год


Инструктор по физкультуре,

воспитатели


10.

Профилактика и нарушение в физическом развитии детей
- дыхательная гимнастика;
- массаж и самомассаж;
- профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки.



ежедневно

ежедневно

ежедневно



Воспитатели


Обеспечение социально-психологического благополучия ребенка

11.

Адаптационный период
-   использование приемов релаксации: минуты тишины, музыкальные паузы; 
-    мероприятия в период адаптации.


ежедневно


ежедневно


Воспитатели



Здоровьесберегающая образовательная деятельность

14.

Формирование у детей здорового и безопасного образа жизни.

По плану

Воспитатели

15.

Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей.

Постоянно

Воспитатели

Работа с персоналом

16.

Обучение персонала:
- инструктаж персонала по охране жизни и здоровья детей;
- инструктаж персонала по пожарной безопасности;
- сан.эпид. обучение;
- санитарно-просветительская работа с персоналом.


По программе производственного контроля


Заведующий, медицинская сестра

17.

Организация контроля за:
-    выполнением санитарно-гигиенических требований к организации образовательного процесса и режима дня;
-    соблюдением санитарно-гигиенических требований к оснащению помещений и участков;
-    проведением оздоровительных процедур;
-    соблюдением противоэпидемиалогического режима в группах и на пищеблоке;
-    соблюдением графика генеральной уборки помещений;
-    воздушным и питьевым режимом по учреждению;
-    ведением журнала приема детей в группе;
-    физической нагрузкой детей;
-    маркировкой постельного белья;
-    состоянием здоровья сотрудников пищеблока;
-    температурным режимом холодильника;
-    сроками реализации скоропортящихся продуктов;
-    качеством готовой продукции, взятие и хранение суточной пробы с контрольной записью в бракеражном журнале;
-    товарным соседством продуктов на пищеблоке;
-    прохождением профилактических осмотров персоналом;
- привитием персонала.


По программе производственного контроля


Заведующий, медицинская сестра, завхоз, старший воспитатель, воспитатели

Внешние связи

18.

Взаимодействие с семьей:

- участие родителей в физкультурно-оздоровительных мероприятиях;
-     ознакомление родителей с результатами диагностических обследований;
-     оформление информационных стендов, выставок;
-     индивидуальное и групповое консультирование родителей;
-     организация и проведение родительских собраний;
-     анкетирование родителей.


по плану


в период диагностики

постоянно


по мере необходимости

по плану


по плану


Инструктор по физкультуре, старший воспитатель, воспитатели, медицинская сестра 

19.

Взаимодействие с социальными институтами:

- детская поликлиника;
- Департамент образования;
- Госпожнадзор;
- Роспотребнадзор.

Постоянно


Заведующий, медицинская сестра




5. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ  ПРОГРАММЫ «ЗДОРОВЬЕ»


5. 1 МЕДИКО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ


5.1. 1. Мониторинг здоровья детей

Критерием эффективности оздоровительной работы детского сада служит улучшение состояния здоровья детей. Оценку состояния здоровья детей проводится на основании текущих наблюдений и по итогам профилактических осмотров. Первой, важнейшей составной частью системы мониторинга в детском саду, определено состояние здоровья воспитанников. Медицинский аспект, направлен на оценку и изучение состояния здоровья детей, осуществляется медицинским работником. Показатели здоровья включают в себя: группу физического здоровья на основе анамнеза; группу физического развития на основе антропометрических данных;   разделение детей на группы для занятий физической культурой (основная, подготовительная, специальная). 
Оценку физического развития детей проводят 2 раза в год (осень, весна) по данным антропометрических показателей (длинна и масса тела) и для детей дошкольного возраста дополняют результатами диагностики физической подготовленности.
Медицинская сестра отслеживает общую заболеваемость детей и заболеваемость детей в днях на одного ребенка. Для каждой возрастной группы детей медицинская сестра составляет комплексный план оздоровительных мероприятий, направленный на снижение заболеваемости и укрепление здоровья детей. За год, предшествующий поступлению в школу, проводят медицинское обследование детей, а повторный медицинский осмотр – непосредственно перед поступлением в школу.
Педагогический аспект направлен на выявление сформированности у детей компетентности в области здоровьесбережения  и включает в себя:
- уровень физической подготовленности детей - отслеживается инструктором по физвоспитанию в начале и в конце года. С учетом полученных данных, а, также, данных о физическом развитии детей, на занятиях по физической культуре варьируется нагрузка на каждого ребенка с учетом его функционального состояния и индивидуальных особенностей. Медицинской сестрой определяется моторная плотность занятия, частота сердечных сокращений у детей;
-   уровень усвоения детьми раздела образовательной программы по формированию здорового и безопасного образа жизни;
- уровень усвоения детьми раздела программы «От рождения до школы»: «Физическое развитие» - отслеживается воспитателями посредством  мониторинга;
- уровень овладения культурно-гигиеническими навыками – отслеживается воспитателями ежедневно в ходе режимных моментов при помощи метода наблюдения.
Важнейшим условием успешной деятельности детского сада является комплексное взаимодействие  педагогов, специалистов и медицинской сестры по всем направлениям.
Основными задачами данного взаимодействия являются:
- профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок детей;
- выявление резервных возможностей развития воспитанника;
- подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие воспитанника, динамику его состояния.
Данный подход к отслеживанию развития детей, позволяет:
-  осуществлять целостный подход к выявлению уровня развития детей;
-  планомерно и целенаправленно отслеживать уровень развития каждого ребенка;
-  своевременно выявлять проблемы в развитии отдельных детей.


5.1.2. Профилактика и оздоровление детей

Ключевым принципом оздоровительных и закаливающих мероприятий в детском саду является индивидуально-дифференцированный подход к детям. Оздоровительные мероприятия планируются на основании заболеваемости в предыдущие годы, диагностических данных состояния здоровья детей, уровня их физического развития.
Мероприятия комплексного плана оздоровительной работы осуществляются  медицинской сестрой под наблюдением врача - педиатра, ряд процедур проводится воспитателями: закаливание с учетом индивидуальных возможностей ребенка. Данные мероприятия осуществляются воспитателями при систематическом контроле со стороны медицинского персонала. 


5.1.3. Организация питания

В комплексе с другими здоровьесберегающими факторами питание является основой для физического и нервно-психического развития детей, повышения сопротивляемости организма к заболеваниям.
Основными принципами организации рационального питания детей в детском саду является: 
- обеспечение поступления всех основных пищевых веществ в количествах, отвечающим физиологическим потребностям детского организма;
- соблюдение определенного режима питания;
- выполнение установленных правил технологии приготовления блюд, обеспечивающих максимальное сохранение пищевой ценности продуктов; 
- а также создание условий для эстетического и культурно-гигиенического развития детей.
1. На основе примерного перспективного двадцатидневного меню медицинским работником составляется ежедневное меню на неделю вперед, что обеспечивает:
- правильное сочетание блюд в рационе;
- разнообразие в диете, и повышение усвоения отдельных продуктов;
- распределение калорийности питания в течение суток;
- строгое соответствие объема пищи возрасту ребенка. Пища должна не только удовлетворять потребностям растущего организма и вызывать чувство насыщения, но и соответствовать возрастной емкости желудка. Объемы разовых порций и суточный объем пищи нормированы для детей каждой возрастной группы;
- для обеспечения преемственности питания родителей информируют об ассортименте питания ребенка, вывешивая ежедневное меню.
2. Организация режима питания:
- режим является одним из основных условий, обеспечивающих рациональное питание;
-   режим строится с учетом 12-часового пребывания детей в детском саду, при организации 3-х разового питания с усиленным полдником;
- график выдачи пищи по группам составлен с таким расчетом, чтобы дети получали не слишком горячую, но и не уже остывшую пищу. Горячие блюда (супы, соусы, горячие напитки, вторые блюда и гарниры) при раздаче должны иметь температуру +60…+65°C; холодные закуски, салаты, напитки – не ниже +15°C; 
- правильно организованный режим обеспечивает лучшее сохранение аппетита.
3. Картотека технологий приготовления блюд обеспечивает:
- сбалансированность и разнообразие рациона;
- соблюдение правил приготовления пищи и различных способов их кулинарной обработки; 
- приготовление из одного продукта широкого ассортимента блюд. 
4. Эстетические и культурно-гигиенические условия развития детей:
- умение вкусно приготовить, и красиво оформить блюда перед подачей их детям – немаловажное требование, предъявляемое  к работникам пищеблока;
- создание доброжелательной и комфортной атмосферы для приема пищи;
- сервировка  стола, эстетика, а также внешний вид готовых блюд способствует поддержанию хорошего аппетита у детей, создает положительное отношение к еде и вызывает желание сесть за стол;
- воспитание у детей культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания;
- привитие  дошкольникам вкуса к здоровой и полезной пище. 
Каждый прием пищи используется как благоприятный момент для воспитания у детей культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания. Во время еды воспитатель обучает детей правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами. Как правило, у детей всегда есть любимые и нелюбимые блюда, причем зачастую нелюбимые являются наиболее полноценными и питательными, которые нежелательно исключать из рациона. Настороженно дети относятся к незнакомым блюдам. Задача воспитателя – привить дошкольникам вкус к здоровой и полезной пище, объясняя детям пользу блюда. 
Рациональное питание требует правильной организации его и в домашних условиях. Для того чтобы питание не было однообразным, необходимо знакомить родителей с ежедневным меню. Во время бесед с родителями подчеркивается целесообразность приучения ребенка к полезной для него пище.


5.1.4. Организация питьевого режима

Вода принимает участие во всех обменных процессах живого организма. Благодаря растворению в ней многих химических веществ, вода подает к тканям и клеткам необходимые для их жизнедеятельности вещества и уносит из клеток продукты обмена. Вода вместе с растворенными в ней минеральными веществами обеспечивает постоянство внутренней среды организма. Она необходима для нормального течения обмена, поддержания температуры тела, процессов кроветворения, выделительной функции почек.
Потребность ребенка в воде зависит от возраста: чем младше ребенок, тем в больших количествах жидкости на 1 кг массы тела он нуждается. Ребенок в возрасте от 1 года до 3 лет нуждается в 100 мл воды на 1 кг массы тела, от 3 до 7 лет – в 80 мл, более старшие – в 50 мл.
Летом, в жару, у детей повышается потребность в жидкости. Питье предлагается детям в виде свежей кипяченой воды, травяных чаев, отваров шиповника, несладких соков.
Питье дается детям вовремя и после возвращения с прогулки. При организации длительных экскурсий воспитатели берут с собой запас питья (кипяченую воду, несладкий чай) и стаканчики по числу детей.                                                                                                                     
Чайник обрабатывается 1% содовым раствором, рожок чайника обрабатывается ершиком каждые три часа. Перед новым заполнением водой просушивается.
Питьевой режим в детском саду проводится в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.2660-10. Питьевая вода доступна воспитанникам в течение всего времени нахождения в саду. Ориентировочные размеры потребления воды ребенком зависят от времени года, двигательной активности ребенка.  При питьевом режиме используется   кипяченая вода. Допускается использование кипяченной питьевой воды, при условии ее хранения не более 3-х часов. 


5.1.5. Проведение закаливающих процедур

Большое значение в детском саду придается  методам неспецифической профилактики, повышающим защитные механизмы организма. Среди этих методов ведущим является закаливание, под которым понимается комплекс оздоровительных мероприятий, повышающих устойчивость организма инфекционным заболеваниям,  к неблагоприятным средовым и, в первую очередь, метеорологическим воздействиям путем тренировки механизмов терморегуляции, способствует ускорению обмена веществ, оказывает благотворное влияние на психосоматическое состояние ребенка. 
Обязательное условие закаливания – соблюдение принципов постепенности и систематичности. Эффект в снижении острой заболеваемости проявляется через несколько месяцев после начала процедур, а стойкий эффект – через год.
При организации необходимо соблюдать ряд требований:
1.  Провести комплексную оценку здоровья ребенка.
2.  Определить тип и дозировку закаливания.
3.  Выбрать метод.
4.  Скорректировать действия педагогов и родителей по выбору средств и методов закаливания.
5.  Учитывать противопоказания к закаливанию организма:
-  менее пяти дней после выздоровления или профилактичес­кой прививки;
-  менее двух недель после обострения хронического заболе­вания;
-  высокая температура в вечерние часы;
- острые инфекционные заболевания;
- ряд врожденных заболеваний;
- отсутствие полного контакта и сотрудничества с семьей;
-  протест и страх ребенка;
- температура окружающего воздуха ниже нормы. 
Основные принципы закаливания - постепенное расширение зоны воздействия и увеличение времени проведения процедуры. К закаливанию часто болеющих, ослабленных детей надо подходить очень осторожно: наблюдать за ответными реакциями, по­стоянно консультироваться с педиатром. Ни в коем случае нельзя лишать ослабленного ребенка закаливания, так как именно ему оно необходимо для здоровья. Предпочтение отдается контраст­ному воздушному закаливанию, которое представлено в  таблице.
При организации закаливания учитываются индивидуальные особенности ребенка.
Любой метод закаливания предполагает непрерывность. Если система была нарушена в силу каких-либо причин (болезнь, отпуск), начинать процедуры нужно с начальной стадии.
Правильно организованная система закаливания:
- поддержит температурный баланс тела (гомеостаз);
- нормализует поведенческие реакции ребенка;
- снизит инфекционно-воспалительные заболевания;
- улучшит показатели физического развития;
- повысит уровень физической подготовленности.
Закаливание детей включает систему мероприятий:
- элементы закаливания в повседневной жизни: умывание прохладной водой, широкая аэрация помещений, правильно организованная прогулка, физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе;
- специальные мероприятия: водные, воздушные и солнечные.
Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода) используются дифференцированно в зависимости от возраста детей, состояния их здоровья, с учетом подготовленности персонала и материальной базы детского сада, со строгим соблюдением методических рекомендаций.
Закаливающие мероприятия меняются по силе и длительности в зависимости от сезона года, температуры воздуха в групповых помещениях, эпидемиологической обстановки.


Система  закаливающих мероприятий

Характер действия

Метод

Методика

Противопоказания

Воздух (температурное воздействие на организм)Утренняя гимнастикаГимнастика в облегченной одежде при открытой фрамуге.Медицинский отвод после болезни
ПрогулкаПрогулка на свежем воздухе в любую погоду в одежде по сезону.Нет
Сон без маек при открытых фрамугахУчет физического и соматического состояния ребенка; не допускать сквозного потока холодного воздуха.Температура воздуха в спальне ниже 19-20°С
Воздушные контрастные ванны.
Гимнастика после дневного сна
Использование разницы температур (под одеялом, без одеяла; в спальне, в групповой комнате).
Использование «дорожек здоровья» (ребристая доска, сухая дорожка и мокрая солевая дорожка, массажные коврики) не мене 15 мин. в день. 
Температура воздуха ниже нормы. Наличие противопоказаний. Учет физического и соматического здоровья.
Хождение босикомДозированное хождение по земле в летний период.Температура воздуха ниже нормы. Наличие медицинских отводов
Вода (температурные и механические раздражающие воздействия на кожу, органы обоняния, дыхательную систему)Полоскание рта кипяченой водойПостепенное обучение, полосканию рта, начиная с 1-й младшей группы.Аллергическая восприимчивость
Обширное умываниеПостепенное обучение, элементам обширного умывания, начиная от кончиков пальцев до локтя, плеча, шеи с переходом к подбородку, и умыванию лица. Процедура проводится 1 раз после сна.Температура воздуха ниже нормы. Наличие медицинских отводов
Туалет носаОсвободить носовой ход от скапливающейся слизи, промыть проточной водой.Нет
Солнце (общее температурное воздействие на организм)Прогулка. Солнечные ванны. Световоздушные ванныИспользование ослабленного влияния атмосферы (раннее утро, после полудня). Проведение солнечных ванн в облачные дни. Использование отраженных лучей (в тени). Изменение площади открытой поверхности кожи подбором одежды. Изменение продолжительности процедуры.Лихорадочные состояния, последствия глубокой недоношенности, хронические заболевания, температура свыше 30°С



5.1.6. Организация гигиенического режима

Режим проветривания

Все помещения ежедневно и неоднократно проветриваются в отсутствие детей. Сквозное проветривание проводят не менее 10 минут через каждые 1,5 часа. В помещениях групповых и спальнях следует обеспечить естественное сквозное или угловое проветривание. Проветривание через туалетные комнаты не допускается. В присутствии детей допускается широкая односторонняя аэрация всех помещений в теплое время года. 
 Длительность проветривания зависит от температуры наружного воздуха, направления ветра, эффективности отопительной системы. Проветривание проводят в отсутствие детей и заканчивают за 30 минут до их прихода с прогулки или занятий.
При проветривании допускается кратковременное снижение температуры воздуха в помещении, но не более чем на 2-40 С. В помещениях спален сквозное проветривание проводят до укладывания детей спать.
В холодное время года фрамуги, форточки закрывают за 10 минут до отхода ко сну детей; открывают во время сна с одной стороны и закрывают за 30 минут до подъема. В теплое время года сон организуют при открытых окнах (избегая сквозняка).
Значения температуры воздуха должны приниматься в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.2660-10:

Помещения

Температура воздуха (0С)

Приемные, игровые групп раннего возраста:

22-24

Приемные, игровые младшей дошкольной группы

21-23

Групповые, раздевальные:
- младшей, средней
- старшей, подготовительной


21-23

21-23

Спальни групп раннего возраста

19-20

Спальни дошкольных групп

19-20

Туалетные групп раннего возраста

22-24

Туалетные дошкольных групп

21-23

Залы для музыкальных и гимнастических занятий

19-20

Скорость движения воздуха в основных помещениях не более 0,1 м/с.
Контроль за температурой воздуха во всех основных помещениях пребывания детей осуществляется с помощью бытового термометра, прикрепленного на внутренней стене.


Проведение противоэпидемиологических мероприятий 

   Источники и пути распространения инфекционных заболеваний различны. Источником могут быть игрушки, книги, личные вещи, используемые больным. Несвоевременное выявление бациллоносителей также имеет существенное значение в распространении инфекций.
    Борьба с инфекционными заболеваниями включает обеспечение санитарного и противоэпидемического режима, повышение специфического режима, повышение специфического и неспецифического иммунитета, прерывание возможных путей передачи и распространения инфекций.
Для раннего выявления и предупреждения распространения инфекционных заболеваний, важное значение имеет совместная работа воспитателей с медицинским работником: ежедневный учет отсутствующих в группах, своевременная передача этих сведений, а также справок переболевших детей медицинской сестре. Допуск к посещению детского сада детьми, пропустившими 3 и более дня, возможен только со справкой от участкового врача.


Гигиенические требования к игрушкам

Учитывая важную роль игрушки во всестороннем развитии ребенка, в настоящее время определены требования, предъявляемые к ней. Гигиенические требования касаются материалов, конструкции, маркировки, упаковки, хранения, эксплуатации. Все требования устанавливаются с учетом возраста ребенка. Применение мягких игрушек в детских учреждениях ограничено санитарными правилами – поверхность таких игрушек легче инфицируется, их труднее обрабатывать. Поэтому разрешается использовать мягкую игрушку только в качестве дидактического пособия в группах.
Не рекомендуется использовать музыкальные игрушки типа свистулек, дудочек, поскольку они легко могут стать переносчиками инфекции. 
Конструкция игрушек должна отвечать требованиям безопасности, исключать травматизм. Игрушка должна быть удобной, иметь гладкие, ровные поверхности и хорошо заделанные края, не должна иметь выступающих острых углов, мелких легко отделяемых частей.
В целях предупреждения инфекционных заболеваний в детском саду строго соблюдается групповая принадлежность игрушек. Не допускается организация проката и обмена игр, игрушек и другого инвентаря.
Игрушки требуют ежедневного ухода, их моют ежедневно в конце дня, а в ясельных группах – 2 раза в день горячей водой с 2% мыльно-содовым раствором в специально предназначенных для этого (промаркированных) тазах, затем промывают проточной водой (температура 37°С) и высушивают на воздухе. Во время мытья резиновых, полиуретановых, пенолатексных, пластизольных игрушек необходимо их тщательно отжимать. Пенолатексные ворсовые игрушки и мягко набивные игрушки обрабатывают согласно инструкции завода-изготовителя. Игрушки, которые не подлежат влажной обработке (мытье, стирка) используются только в качестве дидактического материала. Кукольная одежда стирается по мере загрязнения (но не реже 1 раза в неделю), с использованием детского мыла и проглаживается. Ежедневно игрушки дезинфицируют бактерицидными лампами в течение 30 минут. Лампы устанавливаются на расстоянии 25 см от игрушек. Вновь приобретенные игрушки (за исключением мягконабивных) перед поступлением в группы моют  проточной водой (температура 37°С) с мылом или иным моющим средством, безвредным для здоровья детей и затем высушивают на воздухе.


5.1.7. Организация здоровьесберегающей среды в детском саду 


Качество проведения утреннего приема, своевременная изоляция больного ребенка

Ежедневный утренний прием детей проводят воспитатели, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей. Медицинский работник контролирует прием детей в группы. Выявленные больные дети и дети с подозрением на заболевание, в детский сад не принимаются; заболевших в течение дня детей изолируют от здоровых детей (временно размещают в изоляторе) до прихода родителей и направляют в лечебное учреждение.  
 После перенесенного заболевания, а также отсутствия более 3 дней (за исключением выходных и праздничных дней), дети принимаются в детский сад только при наличии справки участкового врача-педиатра.
Воспитатель полностью отвечает за соблюдение всех санитарно-гигиенических правил содержания групповых помещений. Он следит за тем, чтобы в них систематически и качественно осуществлялись влажная уборка, проветривание. Важно помнить, что свежий воздух и чистота в группе - залог эффективности всей оздоровительной работы. 
Во время проведения утреннего приема в теплое время года дети должны выходить на участок до завтрака. Во время ут­реннего приема на улице воспитатель организует игры с детьми, наблюдения за явления­ми природы, уход за растениями (летом), беседует с родителями. Во время утреннего приема в группе организуется игровая, трудовая дея­тельность, индивидуальная работа, а также самостоятельная деятельность детей.


Организация прогулок

1.  Условия проведения прогулок

Прогулка является надежным средством укрепления здоровья и профилактики утомления. Длительность пребывания на свежем воздухе в разные сезоны года существенно варьирует, но даже в холодное время и в ненастную погоду прогулка не должна быть менее 4-4,5 часов в день. В летнее время дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в детский сад, в помещение заходят лишь для приема пищи и сна. В зимнее время ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 – 4,5 часа. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом домой. При температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже - 20°С и скорости ветра более 15 м/с.
Для того чтобы длительность ежедневного пребывания детей на воздухе соответствовала физиолого-гигиеническим рекомендациям, следует:
1.
В теплое время года утренний прием детей проводить на улице.
2.
Проводить на воздухе часть физкультурных занятий и утреннюю гимнастику в теплое время года.
3.
Четко выполнять все режимные моменты в течение всего дня, что позволит своевременно выходить на прогулку.
Важный момент в организации прогулки - одевание детей и выход на участок. Как только часть детей оденется, воспитатель, чтобы не задерживать их в помещении, выходит с ними на участок, остальные продолжают, одеваться под присмотром младшего воспитателя, которая выводит их гулять позже. Участие младшего воспитателя в подготовке детей к прогулке обязательно в любой возрастной группе.
В целях охраны жизни и здоровья детей воспитатель, до приема детей, внимательно осматривает весь участок: нет ли поломанного оборудования, битого стекла, каких-либо нежелательных предметов и т.д. В летнее время могут быть грибы, незнакомые ягоды в укромных уголках площадки, палки с шипами и заостренными концами и пр.
Планируя целевые прогулки за пределы дошкольного учреждения необходимо хорошо узнать место, где будут останавливаться дети. Младший воспитатель сопровождает детей во время целевых прогулок. Готовясь к прогулке, воспитатель продумываем меры, предупреждающие травматизм. Необходимо позаботиться также и о небольшой походной аптечке с набором дезинфицирующих и перевязочных средств, уметь оказать первую помощь при травмах и несчастных случаях. Перед выходом на прогулку за пределы территории, взрослый тщательно проверяет готовность каждого ребенка - его самочувствие, соответствие одежды и обуви всем требованиям и погодным условиям, делает запас питьевой воды (в теплое время года).
Нельзя забывать так же и об основных правилах ходьбы: после 30-40 минут движения устраивать 10-15-ти минутный отдых в тени. Во время отдыха можно: организовать спокойные игры, провести интересную беседу, почитать детям книгу.
Для того чтобы дети охотно оставались на прогулке положенное по режиму время, необходимо создать условия для разнообразной деятельности.

2. Создание условий для эффективного проведения прогулки
Для того чтобы прогулка была содержательной и интересной необходима большая подготовительная работа по организации оснащенности участка. Помимо стационарного оборудования, на участок следует выносить дополнительный материал, который служит для закрепления новых знаний детей об окружающем мире. Достаточное количество игрового материала сделают прогулку более насыщенной, интересной. На прогулке должны присутствовать игрушки, которые хорошо поддаются санобработке (пластмасса, резина, дерево, гипс и пр.). Для игр выделяются красочно оформленные куклы, одежду с которых дети сами могут легко снять и постирать, кукол вымыть. Одежда для выносных кукол должна соответствовать сезону.
В теплое время года игрушки размещаются по всей территории участка. Это технические игрушки, все для сюжетно-ролевых игр, природный материал, все необходимое для лепки и рисования и т.д. Песочный дворик должен располагаться под тентом. При игре с песком используется строительный и природный материал. Песок периодически очищают, меняют, перемешивают, увлажняют и поливают. Так же в теплое время года детям предлагается небольшая переносная емкость для игр с водой.
Интерес детей к зимней прогулке поддерживается продуманным подбором игрового материала. Он должен быть красочным и интересным. Это сюжетные игрушки разных размеров, куклы в зимней одежде и атрибуты к ним. 

3. Структурные компоненты прогулки
При планировании содержания каждой прогулки, воспитатель учитывает следующие структурные компоненты:
- разнообразные наблюдения;
- дидактические задания;
- трудовые действия детей;
- подвижные игры и игровые упражнения;
- самостоятельная деятельность детей.
Ежедневные наблюдения на прогулке обогащают представления детей о мире природы, людей (их труда, взаимоотношений), обогащают детские эстетические представления. Таким образом, наблюдения - один из главных компонентов прогулки.
Использование дидактических заданий, привлекает детей к активным мыслительным операциям, и выполнению разнообразных движений по ориентировке на местности, и воспроизведению действий обследования предлагаемых объектов, для того чтобы систематизировать вновь приобретенные знания и закрепить полученные ранее. Широкое включение в этот процесс зрения, слуха, осязания, обоняния, тактильных и вкусовых ощущений способствует более глубокому познанию окружающего мира, оставляя в сознании ребенка увлекательные и незабываемые впечатления.
Посильные трудовые действия детей естественным образом вплетаются в ход наблюдений за трудом взрослых, за живыми объектами окружающей среды. Дети включаются в совместный с взрослыми трудовой процесс. По мере усвоения трудовых навыков, они по собственной инициативе действуют с природным материалом. Выполняя одновременно и трудовые и дидактические задания, ребенок приобретает положительные черты личности и навыки правильного взаимоотношения со сверстниками.
Правильная организация прогулки предполагает использование подвижных и спортивных игр. В то же время дети должны иметь возможность отдохнуть, поэтому на участке должны присутствовать скамеечки. Нельзя допускать, чтобы на прогулке дети длительное время занимались однообразной деятельностью. Необходимо переключать их на другую деятельность и менять место игры. Летом в жаркие дни лучше всего организовывать игры в полосе светотени. Пребывание детей под прямыми солнечными лучами строго ограничивается с учетом их индивидуальной чувствительности к солнцу. В зимнее время, когда движения несколько ограничены одеждой, двигательной активности нужно уделять особое внимание. Большая часть участка должна быть расчищена от снега, чтобы дети могли свободно двигаться. Взрослый продумывает организацию прогулки так, чтобы дети не охлаждались и в то же время не перегревались. Подвижные игры проводят в конце прогулки.
Индивидуальные особенности детей больше всего проявляются в самостоятельной деятельности. Одни дети предпочитают спокойные игры и могут ими заниматься в течение всей прогулки, другие постоянно находятся в движении. Наиболее благоприятное состояние физиологических систем организма обеспечивается равномерной нагрузкой, сочетанием различных по интенсивности движений. Воспитатель должен внимательно контролировать содержание самостоятельной деятельности, следить за реакциями и состоянием детей (учащенное дыхание, покраснение лица, усиленное потоотделение).
Все эти компоненты позволяют сделать прогулку более насыщенной и интересной. Каждый из обязательных компонентов прогулки занимает по времени от 10 до 20 минут и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей.  В зависимости от сезонных и погодных условий, объекта наблюдения, настроя детей эти структурные компоненты могут осуществляться в разной последовательности. В течение всего года в обязательном порядке проводится и вечерняя прогулка. 


Организация прогулки в летний период времени

В летний период времени прогулка организуется: в первую половину дня - во время утреннего приема, после завтрака и до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна и полдника  и до ухода домой.
Особое внимание уделяется одежде детей. Категорически запрещено выводить на прогулку детей без головных уборов! Если ребенок одет в несоответствии с температурой воздуха, его следует переодеть во избежание перегрева. Поэтому, каждому ребенку, рекомендуется иметь сменную одежду на случай изменения погоды.
При оптимальных температурных условиях, с учетом здоровья детей широко применяются следующие закаливающие процедуры: воздушные ванны, солнечные ванны (начальное время пребывания ребенка на солнце 5 минут, постепенно доводить до 20-30 минут), водные процедуры, обливание с учетом возрастных и индивидуальных данных ребенка.
Ежедневно подготавливается участок для правильной организации прогулки детей.
Строго соблюдается питьевой режим.
На прогулке каждые два часа и перед сном воспитателем проводится осмотр детей на наличие клещей. Усиливается бдительность за качеством мытья рук у детей.
Обо всех отклонениях в здоровье детей, своевременно информируются медицинский работник и заведующий детским садом.


Оптимизация режима дня

Рациональный режим дня в детском саду предусматривает оптимальное соотношение периодов бодрствования и сна детей в течение суток и организацию всех видов деятельности и отдыха в соответствии с возрастными психофизиологическими особенностями и возможностями организма. Организация жизнедеятельности детей осуществляется с учетом физиологических позиций, т. е. способностью коры головного мозга  одновременно работать и отдыхать. Непрерывная непосредственно образовательная деятельность, вызывающая выраженное утомление детей, планируются в первую половину дня, в часы оптимальной работоспособности. 
Работоспособность неоднозначна и на протяжении недели. В понедельник она невысока, что объясняется адаптацией ребенка к режиму детского сада после двухдневного пребывания в домашних условиях. Наилучшие показатели работоспособности отмечаются во вторник и среду,  начиная с четверга, она вновь ухудшается, достигая самых низких характеристик к пятнице.  В целях предупреждения утомления воспитанников детского сада, увеличен двигательный компонент, непосредственно образовательная деятельность распределяется в течение недели с учетом динамики работоспособности.
Данное направление осуществляется через использование следующих форм документальной организации педагогического процесса в соответствии с нормами СанПин:
- режим дня;
- план образовательной деятельности;
- расписание занятий;
- организация двигательного режима;
- планирование воспитательно-образовательной деятельности детей. 


Санитарно-гигиенические требования 

к организации образовательного процесса и режима дня

Режим дня должен соответствовать возрастным особенностям детей и способствовать их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5-6 часов, до 3-х лет – в соответствии с медицинскими рекомендациями.
Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 – 12,5 часов, из которых 2,0 – 2,5 отводится дневному сну. Для детей от 1 года до 1,5 лет дневной сон организуют дважды в первую и вторую половину дня общей продолжительностью до 3,5 часов. Для детей от 1,5 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр.
Детей с трудным засыпанием и чутким сном рекомендуется укладывать первыми и поднимать последними. В разновозрастных группах более старших детей после сна поднимают раньше. Во время сна детей присутствие воспитателя обязательно.
 Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет непосредственно образовательная деятельность должна составлять не более 1,5 часа в неделю (игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие движений). Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет не более 10 мин. Допускается осуществлять непосредственно образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8-10 минут). В теплое время года непосредственно образовательную деятельность осуществляют на участке во время прогулки.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, для детей дошкольного возраста составляет: в младшей группе (дети четвертого года жизни) -2 часа 45 мин., в средней группе (дети пятого года жизни) - 4 часа, в старшей группе (дети шестого года жизни) - 6 часов 15 минут, в подготовительной (дети седьмого года жизни) - 8 часов 30 минут.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 4-го года жизни - не более 15 минут, для детей 5-го года жизни - не более 20 минут, для детей 6-го года жизни - не более 25 минут, а для детей 7-го года жизни - не более 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной 45 минут и 1, 5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность должна составлять не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.
Кружковую работу для детей дошкольного возраста недопустимо проводить за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон. Их проводят:
- для детей 4-го года жизни – не чаще 1 раза в неделю продолжительностью не более 15 минут;
- для детей 5-го года жизни – не чаще 2 раз в неделю продолжительностью не более 25 минут;
- для детей 6-го года жизни – не чаще 2 раз в неделю продолжительностью не более 25 минут;
- для детей 7-го года жизни – не чаще 3 раз в неделю продолжительностью не более 30 минут.
Непосредственно образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует проводить в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей рекомендуется сочетать ее с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей. 


5.2 ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ


5.2.1. Модель организации физкультурно-оздоровительной деятельности в детском саду 

№ 

Виды деятельности

Продолжительность

Объем нагрузки

1. Физкультурно-оздоровительные занятия

1.1

Утренняя гимнастика

10-12 мин.

Ежедневно на открытом воздухе или в зале

1.2

Физкультминутки

3-5 мин.

Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания непосредственно образовательной деятельности

1.3

Двигательная разминка

7-10 мин.

Ежедневно после непосредственно образовательной деятельности (с преобладанием статических поз)

1.4

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

15-30 мин.

Ежедневно во время прогулки 

1.5

Индивидуальная работа по развитию движений

12-15 мин.

Ежедневно во время вечерней прогулки

1.6

Гимнастика после дневного сна в сочетании с закаливающими процедурами

10-15 мин.

Ежедневно по мере пробуждения и подъема детей

2. Непосредственно образовательная деятельность

2.1

Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре

15-30 мин.

2 раза в неделю

2.2

Спортивные игры и упражнения на воздухе

15-30 мин.

1 раз в неделю

3. Физкультурные праздники и развлечения

3.1

Неделя здоровья

-

1 раз в год 

3.2

Физкультурный досуг

30-40 мин.

1 раз в неделю 

3.3

Физкультурно-спортивные праздники на открытом воздухе

30-40 мин.

2-3 раза в год 

3.4

Спортивные игры-соревнования 

30-40 мин.

1-2 раза в год на воздухе или в зале

3.5

Спартакиады вне детского сада 


1 раз в год 

4. Совместная физкультурно-оздоровительная работа детского сада  и семьи

4.1

Участие родителей в физкультурно-оздоровительных мероприятиях детского сада
2-3 раза в год


 

5.2.2. Модель двигательного режима детей

Организация двигательного режима

Формы работыВремя 
проведения 

Группы

Ранний возраст  Младшая  Средняя Старшая  Подгото-вительная 
Организованная деятельность Не менее 
4ч.47мин. 
Не менее 
5ч.45мин. 
Не менее 
7ч.30мин. 
Не менее 
9ч.12мин. 
Не менее 
11ч.10мин 
1.Образовательная деятельность по физической культуре 2 раза в неделю 8 х 2 = 
16 мин. 
15 х 2 = 
30мин. 
20 х 2 = 
40мин. 
25 х 2 = 
50мин. 
30 х 2 = 
60мин. 
2.Образовательная деятельность по физической культуре на улице 1 раз в неделю 15мин. (физкульт-урная прогулка) 20мин. 
(физкульт-урная прогулка) 
25мин. 
(физкульт-урная прогулка) 
30мин. 
3.Утренняя гимнастика ежедневно 5 х 5 = 25мин. 6 х 5 = 30мин. 8 х 5 = 40мин. 10 х 5 = 
50 мин. 

12 х 5 =

60мин. 

4.Музыкальная образовательная деятельность 2 раза в неделю 8 х 2 = 
16 мин. 
15 х 2 = 30мин. 20 х 2 = 
40 мин. 
25 х 2 = 50мин. 30 х 2 = 
60 мин. 
5.Физкультминутки ежедневно 2 х 5 = 
10мин. 
2 х 5 = 10мин. 2 х 5 = 10мин. 3 х 5 = 15мин. 

3 х 5 =

15мин. 

6.Подвижные игры на прогулке ежедневно 8 х 10 = 80мин 8 х 10 = 80мин. 10 х 10 = 100мин. 12 х 10 = 120мин. 

15 х 10 =

150мин. 

7.Физические упражнения на прогулке ежедневно 8 х 10 = 80мин 8 х 10 = 80мин. 10 х 10 = 100мин. 12 х 10 = 120мин. 

15 х 10 =

150мин. 

8.Физические упражнения после сна ежедневно 2 х 5 = 10мин. 4 х 5 = 20мин. 4 х 5 = 20мин. 6 х 5 = 30мин. 

6 х 5 =

30мин. 

9.Индивидуальная работа ежедневно 2 раза в день 5 х 10 = 50мин. 5 х 10 = 50мин. 7 х 10 = 70мин. 8 х 10 = 80мин. 

10 х 10 =

100мин. 

10.Спортивные игры и упражнения Элементы игр на прогулке, 1 раз в неделю – обучение 10мин. 12мин. 15мин. 
11.Физкультурный досуг 1 раз в месяц 2-я половина дня 30мин. 40мин. 50мин. 
12.Спортивный праздник 2 раза в год 40мин. 60-90мин 60-90мин 
13.День здоровья 1 раз в квартал 
14.Неделя здоровья 1 раз в квартал 
Самостоятельная двигательная деятельность ежедневно 


5.2.3. Дифференцированный подход к детям в различных формах

физической культуры и дозирование нагрузки

Большое значение на занятиях по физической культуре уделяется дозированию физической нагрузки, которая должна быть адекватна состоянию здоровья ребенка и его психомоторному развитию. Дозированная физическая нагрузка дает возможность осуществлять дифференцированный подход к детям. 
Основными критериями дозировки при проведении занятий являются исходные положения при выполнении упражнений, подбор физических упражнений, количество повторений каждого упражнения и методы их выполнения (повторный, интервальный), продолжительность занятий и моторная плотность нагрузки на протяжении занятия.
Сведения о дозированной нагрузке заносятся инструктором по физическому воспитанию в специальную документацию.  Составляются списки детей, в данных списках фиксируется группа здоровья ребенка и  группа развития для занятий физической культурой. 
Для определения правильности построения занятия по физической культуре и распределения физической нагрузки по частям медицинская сестра измеряет частоту пульса у ребенка до занятия после вводной части, общеразвивающих упражнений, основных видов движения, дифференцированных игр (направленных на регулирование двигательной активности детей), общей подвижной игры, заключительной части и в восстановительном периоде в течение 3 – 5 минут.
 Учитываются требования к сроку возобновления занятий физическими упражнениями  детьми после болезни. 
На основании собранных данных, инструктором по физическому воспитанию, совместно с медицинским работником, определяется вид нагрузки для конкретного ребенка, в зависимости от состояния здоровья ребенка и уровня его физической подготовленности. 
 Различают три вида нагрузки: большую, среднюю и малую (Епифанов В. А.). При большой физической нагрузке (основная) используются все физические упражнения без ограничений; при средней исключаются бег, прыжки, сложно координированные упражнения; при малой используются элементарные упражнения для верхних и нижних конечностей в сочетании с дыхательными упражнениями. 


5.2.4. Требования к организации занятий по физическому воспитанию

Физическое воспитание детей направлено на улучшение состояния здоровья и физического развития, расширение функциональных возможностей растущего организма, формирование двигательных навыков и двигательных качеств.
Рекомендуется использовать формы двигательной деятельности: утреннюю гимнастику, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическую гимнастику, занятия на тренажерах и другие.
Для реализации двигательной деятельности детей следует использовать оборудование и инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок в соответствии с возрастом и ростом ребенка.
Оценка эффективности физического развития осуществляется на основе динамики состояния здоровья детей, развития двигательных качеств и навыков на каждом году жизни.
Эффективность занятия по физической культуре зависит не только от его содержания и организации, но и от санитарно-гигиенических условий, в которых оно проводится. Проверку условий и санитарно-гигиенического состояния мест проведения занятий (групповые участки, спортивная площадка, физкультурный зал), физкультурного оборудования и инвентаря, спортивной одежды и обуви осуществляют заведующий, старший воспитатель, инструктор по физической культуре, медсестра. 
Температура воздуха в помещении, где организуются занятия, должна быть 19-20°С. Перед проведением занятия проводится сквозное и угловое проветривание и влажная уборка. Длительность проветривания зависит от температуры наружного воздуха, направления ветра, эффективности отопительной системы. Сквозное проветривание проводят не менее 10 минут через каждые 1,5 часа. При проветривании допускается кратковременное снижение температуры воздуха в помещении. Широкая односторонняя аэрация всех помещений в теплое время года допускается в присутствии детей. Для соблюдения температурного режима, во время занятия, при необходимости, должны быть открыты фрамуги, форточки. На занятиях дети занимаются в спортивной одежде (спортивная майка, шорты, носочки, обувь на светлой резиновой подошве). 
С детьми второго и третьего года жизни непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию осуществляют по подгруппам воспитатели 2-3 раза в неделю. С детьми второго года жизни ее проводят в групповом помещении, с детьми третьего года жизни - в групповом помещении или в физкультурном зале. Образовательную деятельность по физическому развитию детей в возрасте от 3 до 7 лет организуют не менее 3 раз в неделю. Ее длительность зависит от возраста детей и составляет:
- в младшей группе - 15 мин.,
- в средней группе - 20 мин.,
- в старшей группе - 25 мин.,
- в подготовительной группе - 30 мин.
Один раз в неделю для детей 5-7 лет следует круглогодично организовывать непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию детей на открытом воздухе. Ее проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.
В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию максимально организуют на открытом воздухе.
Оздоровительная работа с детьми в летний период является составной частью системы профилактических мероприятий. Для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на открытом воздухе, соответствующая возрасту продолжительность сна и других видов отдыха.
Для достижения достаточного объема двигательной активности детей необходимо использовать все организованные формы непосредственно образовательной деятельности по физическому развитию детей с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений с элементами соревнований, а также пешеходные прогулки, экскурсии, прогулки по маршруту (простейший туризм).
Работа по физическому развитию проводится с учетом состояния здоровья детей при регулярном контроле со стороны медицинских работников.  


5.3. ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ РЕБЕНКА В ДЕТСКОМ САДУ 

Физический статус ребенка тесно связан с его психологическим состоянием, в основе которого лежит переживание ребенком психологического комфорта или дискомфорта. Особенно чувствительны к неблагоприятным условиям дети в возрасте пяти – семи лет. Психологический дискомфорт возникает при несоответствии условий воспитания и образования детей их интересам и возможностям.
Одним из важнейших условий укрепления психического здоровья детей в детском саду является создание в группах обстановки, в которой ребенок чувствует себя защищенным в любой ситуации, не боится обратиться с любым вопросам  к воспитателю и другим педагогам, а при необходимости – может обратиться за помощью к любому из сотрудников детского сада. Большое внимание также уделяется тому, чтобы дети были хорошо знакомы с внутренним расположением помещений детского сада и могли самостоятельно найти нужное ему помещение (физкультурный, музыкальный залы, медицинский кабинет и др.)
Нарушения  психического здоровья детей  могут быть вызваны чрезмерной психологической и физиологической нагрузкой, и выражаться в капризах, истериках, страхах. 
Воспитатели содействуют  созданию ситуации развития ребенка, соответствующей его индивидуальности и обеспечивающей психологические условия для охраны жизни и здоровья детей.


5.4 ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ


5.4.1. Формирование у детей  здорового и безопасного  образа жизни 

Одной из задач дошкольного образования, является воспитание безопасного и здорового образа жизни у детей. Зачастую наших детей подстерегает множество опасностей. Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться. Задача педагога – правильно подготовить ребенка к встрече с различными сложными и опасными жизненными ситуациями, сформировав у него знания и навыки безопасного поведения. Поэтому   значимой является проблема создания условий в детском саду, позволяющих ребенку планомерно накапливать опыт ведения здорового образа жизни и безопасного поведения.
Задача воспитателя заключается  в том, чтобы дать детям необходимую сумму знаний об общепринятых человеком нормах поведения, научить адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке, помочь дошкольникам овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице, в парке, в транспорте и развить у дошкольников самостоятельность и ответственность.
Тематическое планирование в детском саду по данному виду деятельности составлено в соответствии с тематикой занятий программы «Безопасность», и направлено на формирование у детей знаний и навыков безопасного поведения по следующим разделам: 
- «Ребенок и здоровье»;
- «Ребенок и природа»;
- «Ребенок и другие люди»;
- «Ребенок на дороге»;
- «Эмоциональное благополучие ребенка»;
- «Ребенок и опасные предметы».
Для более успешного усвоения детьми знаний, используются различные занимательные материалы, стихи, загадки, ребусы, карточки. Привлечены тексты художественных произведений, пословицы, интересные и поучительные истории, наглядно демонстрирующие и раскрывающие темы безопасности. Целевые прогулки, беседы, игровые занятия, театрализованные представления, тематические праздники и развлечения с использованием игровых приемов и проигрыванием различных жизненных ситуаций, позволяют более успешно сформировать у детей отношение к собственному здоровью, представления о здоровом образе жизни и безопасному поведению.


5.4.2. Воспитание   культурно-гигиенических навыков

Гигиеническое воспитание – основа санитарной культуры, необходимое условие формирования у детей установки на здоровый образ жизни. 
Известно, что самые прочные привычки, как полезные, так и вредные, формируются в детстве. Вот почему так важно с самого раннего возраста воспитывать у ребенка полезные для здоровья навыки, закреплять их, чтобы они стали привычками. Содержание культурно-гигиенического обучения детей строго дифференцируется по возрасту. По мере роста и развития детей самостоятельность и активность их увеличивается. Специальных занятий по данному направлению работы не планируется, культурно-гигиеническое обучение, и воспитание постоянно осуществляется в повседневной жизни учреждения как индивидуально, с каждым ребенком, так и коллективно, со всей группой в целом.                                                                                                                                    
Наименования групп навыков включают в себя: 
-гигиенические навыки по соблюдению чистоты тела;
-
навыки культурного приема пищи;
-
навыки аккуратного и бережного обращения с вещами личного пользования;
-
навыки поддержания порядка в окружающей обстановке;
-
навыки культурного поведения и положительных взаимоотношений.
Культурно-гигиеническое воспитание детей заключается в рациональном использовании предметно-развивающей среды, сообщении детям элементарных гигиенических сведений и формировании на их основе навыков и привычек, способствующих укреплению здоровья, физическому и психическому развитию, а также воспитанию культуры поведения. Для решения этих задач необходимы совместные усилия родителей, медицинского и педагогического персонала.
Привитие культурно-гигиенических навыков осуществляется на положительном эмоциональном фоне. Непременным условием является непрерывность воспитательного процесса. Только в таком случае сформированные у детей навыки становятся осознанным действием, а затем привычкой. 

6.СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЕННОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 
Выход ФГОС дошкольного образования изменил концепцию педагогического процесса. Ребёнок становится субъектом образования наравне с педагогом, что предполагает построение образовательного процесса с учётом интересов ребёнка.
Государственный стандарт ставит перед педагогами задачи:
  • обеспечить равный доступ к знаниям вне зависимости от возможностей здоровья, региона и вида образовательной организации;
  • сформировать условия для развития личности ребёнка, которые определяются возрастом и творческим потенциалом дошкольников;
  • построить содержательно разнообразную программу, которая соответствует образовательным потребностям детей;
  • поддерживать семью ребёнка и помогать советом в вопросах обучения и воспитания детей.
Закрепление стандартом права детей с ОВЗ на инклюзивное образование говорит о гуманизации и демократизации общества. 
При организации инклюзивной практики в детском саду создаются условия для повышения уровня развития и адаптации в обществе дошкольников с ОВЗ. Образование в условиях инклюзии подразумевает организацию процесса обучения с учётом возрастных и психофизических способностей дошкольников. 
Воспитанники с нарушением слуха невнимательны и замыкаются в себе, не проявляют активность в общении. В процессе обучения и воспитания с такими дошкольниками применяются макеты, игрушки, иллюстрации, учебные фильмы, демонстрация действий, воспроизведение наглядных ситуаций и другие приёмы наглядности. При отборе материала для дошкольников с нарушениями зрения учитываются величина предмета и контрастность цветов. Для детей проводятся занятия по ориентированию в пространстве, мимике и пантомимике. Дети с ЗПР с трудом концентрируются и самостоятельно делают задания. Для таких дошкольников постепенно усложняют программный материал. У детей с повреждениями опорно-двигательной системы встречаются нарушения слуха и зрения, интеллекта и речи и наблюдаются судорожные симптомы. При отборе обучающего материала предпочтение отдаётся предметам с выраженной тактильной поверхностью.


7. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЕЙ

Большое значение имеет взаимодействие педагогов и родителей по вопросам состояния здоровья ребенка. Одним из показателей качества работы педагога является ориентация на взаимодействие с семьей. Только взаимодействие всех взрослых, объединенных общей заботой о здоровье ребенка, развитие его физической подготовленности и сформированности мотивации к здоровому образу жизни, может обеспечить разумный выбор подходов к индивидуальному развитию каждого ребенка.
Решение этого вопроса требует от воспитателя грамотного подхода к информированности каждого родителя. Активную роль в информированности родителей, занимают памятки для родителей, где содержится информация, направленная на решение конкретных проблем.
Организация эффективного взаимодействия с родителями по вопросам здоровья во многом зависит от направленности взаимодействия. Поскольку формы и методы не являются столь значимыми сами по себе, большую роль играет единство в подходах и установление партнерских отношений между педагогами и родителями. Подобного рода отношения позволяют объединить усилия для достижения высокого уровня реального здоровья каждого ребенка. Решения этого вопроса требует от обеих сторон высокого уровня доверия, информированности и включенности в жизнь ребенка. Для привлечения родителей к жизнедеятельности детей в детском саду, в практику внедряется комплекс мероприятий, где родитель является полноценным участником. Это: тематические недели; досуговые мероприятия; участие в спортивных праздниках и развлечениях. 

8. ГЛОССАРИЙ

Здоровье (по Уставу ВОЗ) – состояние физического, психического и социального благополучия человека, а не только отсутствие болезни.
Критерии здоровья – отсутствие болезни; нормальное функционирование организма в системе «человек – окружающая среда», полное физическое, духовное, умственное и социальное благополучие; способность адаптироваться к постоянно меняющимся условиям жизни; способность к полноценному выполнению социальных функций.
Здоровьесберегающий педагогический процесс ДОУв широком смысле слова – процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста в режиме здоровьесбережения; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка. В более узком смысле слова – это специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной образовательной системы взаимодействия детей и педагогов, направленное на достижение целей здоровьесбережения и здоровьеобогащения в ходе образования, воспитания и обучения.
Технология – это инструмент профессиональной деятельности педагога,                         соответственно характеризующаяся качественным прилагательным – педагогическая. Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость), включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности. 
Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей; педагогов и родителей.
Сопровождение - это система профессиональной деятельности, направленная на создание социально-психологических условий для успешного воспитания, обучения и развития ребенка на каждом возрастном этапе.

Чтобы не потерять эту информацию, сохраните страницу в своей социальной сети:
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.